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第二学期初中语文教研组工作总结(通用5篇)
第二学期初中语文教研组工作总结 篇1
1.了解作者的身世以及写作的时代背景,从而准确地理解作者的写作意图和思想感情。
2.通过意象分析揣摩诗歌的意境,进一步体会诗人对祖国复杂而深沉的爱。
教学方法:诵读与品味
教学课时:一课时
教学过程:
一、导入:
同学们,看到“北方”这两个字,你马上会联想到什么?(启发:你也许会想到某个物体,也许是某个景观,也许是北方某种特定的情感)
学生发言,如:
想到黄河——(那一泻千里,“奔腾到海不复回”的黄河)
想到长城——(那巍峨起伏,不到那里非好汉的长城)
想到大漠——(那“沙如雪”,“孤烟直”的大漠)
想到羊群——(那风吹草低中的羊群)……
师:这是你们心中的“北方”(充满诗意的、富有现代感的北方)。其实,你们已经在不知不觉中架构了一座通向诗歌的桥梁,因为联想和想象正是诗歌最美丽的翅膀。现在让我们把时光推至1938年,当年轻的诗人艾青在面对广阔的北方时,他又会有想些什么?他对北方有怀有怎样的情感?
二、整体感知:
要求:放出声音,自由朗读全诗。(板书课题:北方 艾青)
问:诵读时,你了解到北方是一个怎样的所在?体会到诗人对北方怀有怎样的情感?
明确:北方是悲哀的,诗人热爱北方。令人悲哀的北方,却点燃了诗人心中爱的火焰。
三、研习前三节问题:
(一)第一、二节
教师过渡:艾青既是位诗人,又是位画家。他认为诗人“应该有如画家一样渗合自己情感的构图”。在这首诗中,诗人就通过“情感的构图”来描绘悲哀的北方。
1、听教师朗读前两节(配乐),要求:这两节中有哪个“情感的构图”( 哪个画面)让你最有感触?
2、师读毕,引导:这些构图就像一个个电影镜头那样向我们展现了悲哀的北方。读诗还要充分展开自己的创造性想象,选择你最有感触的一个画面,读一读,品一品,品出作者的情感,读出自己的感受。
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2022第二学期初中语文教研组工作总结
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